PSICOLOGIA EVOLUTIVA 08/11/2012 CLASE 21

DESARROLLO COGNITIVO MORAL

Nivel 1: Moral Pre Convencional (de 4 a 10 años)

• Control externo 
• Se cumple la norma establecida.

Etapa 1 - Orientación hacia el castigo y la obediencia: 

• Desconocen los motivos de un acto (de 4 a 7 años), para evitar castigos o  lograr compensaciones.

Etapa 2 - Individualismo e intercambio: 

• Aceptan la norma cuando representa un beneficio
• Lo justo cumple con las necesidades propias, es relativo y depende del consenso
• También se consideran los intereses de los demás, lo justo 

Nivel 2: Moralidad Convencional (de 10 a 13 años)

• Buscan complacer a otras personas para lograr aprobación
• Buen niño, ser moral, es ser buena persona.

Etapa 3 - Buenas relaciones personales: 

• Comportarse significa tener buenas intenciones y sentimientos, amor, empatía.

Desarrollo Socioafectivo

• Autoconcepto Integrado
• Internalización de normas morales
• Mejora en la capacidad de socializar
• Comprensión de roles de género

Grupo de amigos

• Formacion espontánea y están formados por niños del mismo sexo
• Se diferencian entre mejores amigos, buenos amigos y amigos casuales
• Popularidad v/s anonimato y desprecio

Agresión e Intimidación

• Es más común la agresión hostil
• Es una agresión deliberada dirigida a una víctima vulnerable, débil e indefensa

La agresión puede ser:

• Declarada:  fuerza física, amenazas verbales, niños hostigadores
• Relacional o Social: se presenta con rumores, indiferencia, bromas, aislamiento

Salud Mental

• Retraimiento: desear estar solos, reservados
• Problemas de atención: impulsividad, dificultad para concentrarse
• Ansiedad o depresión: tristeza, faltos de afecto, nerviosos, atemorizados
• Agresión, vandalismo o delincuencia: irritables, desobedientes, destructivos, disociales
• Trastornos por ansiedad y fobias
• Depresión infantil
• Abuso sexual infantil

Desarrollo Socioafectivo - Erik Erikson

• Laboriosidad: deben "domesticar" su imaginación, aprender a terminar lo que empiezan, aprender el sentimiento del éxito y adquirir habilidades que exige la sociedad.
• Inferioridad: si el niño no logra mucho éxito desarrollará un sentimiento de inferioridad o incompetencia. Inercia: no logra el éxito en una primera instancia, no lo vuelve a intentar.
• Equilibrio: entre laboriosidad e inferioridad permite mayor sensibilidad frente a las responsabilidades. virtud competencia que los hace trabajadores exitosos y competentes.

Desrrollo Socioafectivo Etapas en la Amistad

Desarrollo Psicosexual - Sigmund Freud

Fase Latencia:

• Se caracteriza por consolidar los hábitos adquiridos en etapas anteriores.
• Las pulsiones del ello son reprimidas
• Es decir, están latentes, la pulsión se dirige hacia las relaciones sociales, competencias e intereses.
• No presenta zona erógena 

PSICOLOGIA EVOLUTIVA 07/11/12 Clase 20

Infancia intermedia 6 a 11 años

Desarrollo Físico Motor

Desarrollo Motor:

• Mayor fuerza motora, rapidez y coordinación
• Especialización de musculatura fina
• Coordinación motora: visomanual (6años)
• Óculo pedal (8 años)
• Dominio cognitivo de derecha a izquierda en sí mismo

Repercusión en el comportamiento:

• Los progresos perceptivos motrices son la base del tipo físico
• Nivel de competencia, individualidad y contacto
• Independencia
• Conducta exploratoria

Características

Niños mas delgados y altos, niñas conservan mas tejido graso

• Crecen más lento, de 3 a 8 cm. por año y de 2 a 3 kilos
• Diferenciación en el ritmo de crecimiento y tejido graso por sexo
• Aumenta el apetito
• Mayor riesgo de obesidad infantil
• Dentición definitiva 
• Mejoran habilidades motoras
• Tienen un 90% de desarrollo neuronal
• Los niños son más altos y delgados y las niñas conservan mayor tejido graso

Crecimiento Anormal

• Niñas que presentan deficiencias para producir hormonas del crecimiento (GH)
• Importancia en la nutrición
• Al contrario de la desnutrición puede disminuir la actividad y socilaización

Salud y Seguridad

• Aflicciones menores: como gripe, dolores de oídos, cefaleas, acné

Tartamudeo (Disfluencia)
Tics (Movimientos Estereotipados)

Desarrollo Cognitivo

• Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
• Realizan operaciones mentales y piensan de forma más lógica.

Logros

• Espacio y causalidad
• Clasificación
• Razonamiento Inductivo y Deductivo
• Conservación
• Número y matemáticas

Avances Cognitivos

Mejora la atención y memoria

• Manejan más información
• Mayor rapidez y precisión en el procesamiento

Mejora la comprensión en la comunicación oral y escrita

• Aumento de vocabulario
• Utilizan más verbos

Madurez neurológica

Aparecen diferencias intelectuales

• TDAH
• TAE
• Discapacidad Intelectual

Desarrollo cognitivo lenguaje

• Mejora en la interpretación de la comunicación y de lo expresiva
• Dominio de la palabra sobre la gestualidad. 
• Inicio de Lecto Escritura, lectura fluida y expresiva ( de 8 a 9 años), 60 palabras por minuto.

Evolución Lingüística

Utilización de palabras como vehículo de la comunicación, aparece la pregunta constante.

• Carácter Denotativo: lenguaje descriptivo, uso de palabras comparativas
• Carácter Expresivo: evidencia deseos, estados de ánimo

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 31/10/2012 CLASE 19

DESARROLLO DEL SELF

El autoconcepto o self, es una construcción hipotética para responder quienes somos y cual es nuestro lugar en la sociedad.

SELF: estructura cognitiva permite la reflexión y la organización de la información de si mismo, posee:

• Autoconsistencia: mantiene la opinión actual de sí mismo.
• Autoevaluacion: valorizacionpara verse a uno mismo con precision.
• Automejora: mantiene una imagen positiva de si mismo.

Componentes del Autoconcepto

Autoimagen: tipo de persona que se piensa que se es:

• Roles sociales
• Rasgos de Personalidad
• Características Físicas (asociado al self corporal)

Autoestima o Autorespeto: es el grado de aceptacion o rechazo. Esta valoración puede ser general o relacionarse con areas especificas de la vida.

Cinco áreas de autoestima:

• Competencia escolástica: lo capaz que se considera el niño en el trabajo escolar
• Competencia atlética: lo capaz que se considera para los deportes
• Aceptación Social: si el niño se siente popular con sus pares.
• Apariencia Física: lo bien parecido que el niño cree que es.
• Conducta: grado en qué el niño considera su conducta general aceptable para los demás. (Hartes,1999)

Self Ideal:

• Corresponde al tipo de persona que desearía ser.
• Ser diferente en ciertos aspectos o ser totalmente diferente.
• A mayor distancia entre la auto imagen y el self ideal, menos autoestima.

Factores que influyen en el desarrollo del autoconcepto.

Reacción de los otros: que dicen los demás.

• Construcción de la imagen desde la interacción.
• Años preescolares: imagen que se construye desde la relación con los padres y hermanos, no existen otras referencias.
• Edad Escolar: se amplían los otros significativos, y la auto imagen es diferenciada de acuerdo a estas nuevas relaciones.

Comparación con Otros:

Implica tener un concepto de sí mismo y otro de no sí mismo

• Caravteristicas Absolutas: son necesarias referencias con las cuales comparar.
• Padres y adultos comparan a un niño con otro.

Roles Sociales

• Es considerado como parte de quienes somos.
• En proporción al tiempo y el desarrollo, se adquieren más roles a la auto imagen

Desarrollo Psicosocial Erik Erickson

Iniciativa v/s Culpa 3 a 6 años 

• Interés por realizar acciones nuevas y no fracasar.
• Virtud: Lograr objetivos.
• Crisis se manifiesta entre su plan de acción y las limitaciones de estas que pueden generar como consecuencia un castigo, provocando en los niños culpa o miedos a actuar y fracasar. Como adultos se pueden desarrollar somatizaciones.

Desarrollo de Sexualidad y Género

¿Qué es la Sexualidad? 

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002) ha definido la sexualidad como: 

 “un aspecto central en la vida de los seres humanos. Basada en el sexo, incluye identidades y roles de género, orientación sexual, erotismo, placer, intimidad y reproducción. 

 Se experimenta o se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, roles y relaciones.  

 Si bien la sexualidad abarca todas estas dimensiones, no todas ellas son siempre experimentadas o expresadas por las personas.  

 La sexualidad es resultado de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos o espirituales”

Sexualidad

• Proceso que se moldea a travez de relaciones de poder de gran complejidad historico social.
• No existe una forma de sexualidad biologicamente establecida que explique patrones normales
• Existen multiformas sexuales
• Corresponde a relaciones personales y culturales(Weeks, 1993)

Conceptos 

Sexo

• Asociada a la carga genetica que determina el sexo biologico, que los clasifica como macho (XY), hembra (XX). 
• Gonadal: ovarios en la hemabra, testiculos en el macho.
• Hromiona prenatal o hipotalamico: funcionamiento ciclico en la hembra o continuo en el macho.
• Oseo: distinta morfologia osea de cada sexo.
• Morfologia Externa: observacion del aparato genital externo, al momento de nacer.

Genitalidad 

• Hormonal Puberal: desarrollo de caracteres sexuales secundario.
• Gamético: óvulos en la hembra y espermatozoides en el macho
• Identidad sexual: aceptación del sexo que el individuo  haya logrado 

Género

•  Red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos, valores, conductas y actividades que diferencian a mujeres y a varones (Burin, 1994, en Re, 2005)

Desarrollo sexual:

Tiene la finalidad de dar continuidad a a la especie.

Características del desarrollo sexual en la infancia:

• Siente curiosidad por los órganos sexuales hace observaciones de si mismo y los otros. Explora y pregunta se forma una idea diferenciándose del otro sexo. Comprendiendo la diferenciación de sexos 
• Alrededor de los 2 años clasifica a las personas segun su genero, ademas prefiere con juguetes tipificados de su género.
• A los 3 años representan roles de genero en los juegos, se relacionan con amigos del mismo sexo.
• 4 años, tienen juicios sobre juguetes y juegos que quieren.

Teoría de la empatizacion - sistematizacion de los cerebros femenino y masculino.

• Simon Baron-Cohen (2003), esta teoría dice que la persona tiene un tipo de cerebro particular, existentes tipos comunes:

1. Cerebro femenino, estructurado para la empatia (E)
2. Cerebro Masculino, estructurado para entender y construir sistemas (S)
3. Cerebro en equilibrio, fuerte en la empatizacion y la sistematizacion (tipo B)

• Niñas exhiben mas empatia y sensibilidad desde los 12 meses.
• Los varones desde los 2 años se interesan en juguetes de construcción y mecanismos. Ademas prefieren juguetes con botones o con dispositivos que muevan un objeto.
• Esta diferencia puede estar relacionada a factores hormonales.

Teoría del Aprendizaje Social (TAS)

• Los niños se comportan de manera diferente por que los adultos hacen distinsiones entre los niños y niñas. O sea cuando estos conocen el sexo del feto, reaccionan según sus expectativas  del rol de genero.
• Los padres, marcan mas diferencia de sexo que las madres.
• Es importante el factor del aprendizaje por observaciones y del reforzamiento.

Teoría Psicosexual de Sigmund Freud:

Etapa Anal 1.5 a 3 años

• La libido se desplaza hacia la zona anal.
• Excreciones anales: retención, evacuaciones y función simbólica.
• Niños y niñas a esta edad consideran sus heces y orina como partes de sus cuerpo.
• Fijación: suciedad o exagerada limpieza.
• Excesivo desorden o meticulosidad.
• Acumula cosas, obstinación tacañeria, controladores.

Etapa Fálica 3 a 6 años

• Desplazamiento libidinal hacia la zona genital.
• Autoexploracion, masturbaciones.
• Diferenciación de lo masculino y femenino, identificación con el padre o la madre (complejo de edipo)
• Resolución de orientación sexual pre genital 
• Fijación: celos, culpa, identidad sexual, admiración por personas mayores. 

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA  25/10/2012 Clase 18

Desarrollo del Lenguaje:

• Aumentan su vocabulario: aprenden una nueva palabra al escucharla una o dos veces. Esto es el proceso de representacion rápida. Según el contexto le darán un significado a la palabra y lo almacenaran en la memoria. 
• Mejora la gramática y la sintaxis: oraciones con 4 o 5 palabras en promedio. Puede conectar frases que son simples y cortas ya que aun no conocen ciertas reglas gramaticales.
• En algunos aspectos la comprensión puede ser inmadura. o sea todavía cometen errores de lógica o de ordenamiento de oraciones.
• Pueden responder preguntas que comiencen con un que y un donde, pero les dificulta las que utilizan un como o un porque.
• Comienzan a ser competentes con la PRAGMÁTICA,es decir, hacen uso del conocimiento practico necesario para utilizar el lenguaje con el objetivo de comunicarse. 

Habla social

• Aquella utilizada para ser compartida por un oyente
• Tienen problemas para mantener una conversación sin cambiar el tema
•  A los 5 años la mayoría pueden adaptar lo que dicen al interlocutor que los escucha.

Habla Interna

• Hablar en voz alta sin intención de comunicarse con otros.
• Usan lenguaje privado en presencia de errores, tareas difíciles y al no saber continuar.
• A media que crecen y las tareas le resultan mas faciles, el lenguaje autodirigido declina y es internalizado como lenguaje interno, silencioso.
• Estos diálogos con la edad se internalizan en verbalizaciones en voz alta cambia a susurro y movimientos de los labios.

Desarrollo Moral Jean Piaget 

Primer Estadio: Moral de presión adulta.

De los 2 a los 6 años son capaces de representar las cosas y acciones por medio del lenguaje. Aun no son capaces de realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en un sentido literal. Estas normas son externas a los niños, impuestas por adultos, por lo tanto se caracteriza esta fase por la Heteronomia (Sujeto a un poder externo o ajeno que impide el desarrollo de su voluntad y naturaleza)

Desarrollo Moral Lawrence Kohlberg

Nivel Pre convencional:

• El niño no posee un código moral personal, se moldea a las normas de los adultos y las consecuencias de obedecer o no obedecer esas reglas. 

Etapa 1:Orientación al Castigo y la Obediencia: (Heteronomia)

• Lo bueno y lo malo son determinados por lo que merece o no castigo.
• Lo malo esta determinado por lo que dicen las figuras de autoridad y el castigo de tal conducta. En este sentido el comportamiento moral es la evitación del castigo.

Psicología Evolutiva 24/10/2012 Clase 17

Infancia Temprana

3 a 6 años

Desarrollo Físico Motor

Crecimiento y Cambio

• El crecimiento es mas lento y la salud es mejor dependiendo de la alimentación y el sueño.
• Apariencia, estatura y peso: los niños pierden su redondez, adquieren una formas mas atlética.
• Nutrición: comienzan a comer menos, porque la tasa de crecimiento disminuye.
• La dentición esta casi completa
• Enfermedades: las respiratorias son las principales, tos y jadeos. Entre 7 y 8 resfríos tendrán al año.

Diferencias en el crecimiento de los niños respecto  de las niñas:

• Herencia
• Hábitos de Nutrición y alimentación.
• Cuídados generales de la salud
• Influencias culturales, etnicas y de clases sociales.

Crecimiento y cambio

El desarrollo motor, dado fundamentalmente dado por:

MADURACIÓN FÍSICA GLOBAL

• Desarrollo esquelético y neuromuscular.
• Mayor capacidad pulmonar
• Sistema nervioso más maduro
• Estimulación y oportunidades de practicar y hacer ejercicios.

Psicomotricidad invisible

• Control del tono muscular: aunque en parte es involuntario, es susceptible de control mediante el aprendizaje de la relajación. Esta relacionado con el mantenimiento de la atención y con el estado emocional y la personalidad.
• Equilibrio: bajo control neurológico y también consciente. Base de nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora.
• Control respiratorio: susceptible de cierto control voluntario. relacionada con la atención y las emociones.
• Estructuración del espacio: implica las naciones espaciales de arriba-abajo, delante-detrás... se domina antes a nivel de la acción.

• Estructuración del tiempo: implica nociones temporales como antes-después, mañana-tarde... son mas difícil de adquirir que las nociones espaciales por que no son perceptivamente evidentes.

Psicomotricidad visible

Adqusicion de autonomia y autocontrol del propio cuerpo entre los 2 y los 6 años, Por ejemplo el control de esfinteres.

Desarrollo Motor: Musculatura Gruesa y Fina

Las actividades rítmicas que los niños utilizan en sus juegos como correr,saltar son una Transición entre la actividad no coordinada y la conducta motora de mayor coordinación.

• HABILIDADES MOTORAS GRUESAS: movimientos que necesitan la utilización de músculos grandes y gruesos, los niños lo realizan desde los 2 a los 6 años.
• HABILIDADES MOTORAS FINAS: movimientos que requieren músculos mas pequeños utilizados por el cuerpo, estas requieren mayor coordinación neuromuscular, se observan en  la manipulación de objetos. 

Destrezas Motrices (2-3 años)

• Correr
• Mantenerse sobre un pie algunos segundos
• Lanzar una pelota sin mover los pies de su sitio
• Utilizar cuchara para comer 

Destrezas Motrices (3-4 años)

• Subir escaleras sin apoyo
• Andar unos pasos a la pata coja
• Salta 40 y 60 cms. de longitud
• Usar tijeras para cortar 
• Cepillarse los dientes
• Abrochar y desabrochar botones
• Dibujar lineas y hacer dibujos con contornos

Destrezas Motrices (4-5 años)

• Bajar escaleras sin apoyo
• Correr a la pata coja
• Saltar entre 60 y 80 cms.
• Mayor control para correr, pararse y girar
• Doblar pape, usar punson para picar, colorear formas simples
• Vestirse sin ayuda
• Copiar un cuadrado

Destrezas Motrices (5-6 años)

• Caminar sobre una barra de equilibrio
• Buen control de la carrera
• Saltar unos 30 cms. de altura y un metro de longitud
• Aprende a montar en bicicleta y patinar
• Marchar al ritmo de sonidos
• Usar cuchillo, martillo, destornillador
• Escribir algunos números y letras

Lateralidad

• Nuestro cuerpo en el aspecto funcional no es simétrico ya que cuenta con un hemisferio cerebral dominante
• Lateralidad es el predomino motor funcional. Determinado por el domino de un hemisferio cerebral tiene sobre el otro

Las preferencias laterales pueden ser:

• Homogénea Diestra: predomino del ojo, mano, oído, pie se encuentran en el lado derecho
• Homogénea Zurda: predomino de los órganos en el lado izquierdo
• Cruzadas: las funciones de los órganos no se ubican en el mismo lado.

Es el proceso previo para el aprendizaje de la lecto escritura y el lenguaje.

Esquema Corporal

• Representación que construimos sobre nuestro cuerpo y sus posibilidades de movimiento. Esta se construye progresivamente a lo largo de toda la infancia a gracias a los avandces de distintos aspectos: perceptivos, motores y de acción,cognitivos, linguisticos y relacionales y sociales.

Construcción del esquema corporal 

Etapas: 

• Primera infancia: exploración de uno mismo y observación de los demás.
• 3-6 años: toma de conciencia del propio cuerpo y de sus posibilidades y limitaciones.

Desarrollo cognitivo

Etapa pre operacional-lenguaje-Desarrollo Moral 

Memoria

• Esta area estudia el aumento de la capacidad de conocimiento delos niños y como utilizan dichas habilidades que pueden usar a través de la memoria.
• En la infancia temprana exhiben mejorías en la atención, velocidad y eficiencia con la que procesan la información  junto con mejorar la capacidad de recordar de manera mas perdurable.

Etapa Preoperacional:

Piaget, los niños en esta etapa presentan un pensamiento simbólico mas sofisticado. En este pensamiento aumenta la comprensión de identidades, espacio y causalidad, clasificación y la noción de número.

Desde los 2 a 7 años aprox.

• Lógica egocéntrica e inestable
• Impresionante desarrolo del lenguaje, que posibilitara losgros cognitivos.
• Capacidades de adquirir y retener imágenes, siendo el aprendizaje más acumulativo (memoria)
• Capacidad de dar sentido a los que los rodea mediante esquemas de conocimiento que se poseen.

Características del Pensamiento Simbólico

• Preconceptos: termino medio entre el símbolo imaginado y el concepto.
• Transducción: razona de lo particular a lo particular.
• Yuctaposición: emite juicios sin relación se centra en las partes sin relacionarlas con el todo.
• Sincretismo: se centra en todo de una experiencia sin relacionar las partes.
• Egocentrismo: no toma en cuenta puntos de vista de otras personas.
• Artificialismo: es la explicación que da a la creación de los fenómenos naturales.
• Realismo: explicación que da a los sueños y al contenido de los cuentos, el cree reales hechos que no han pasado.

Dentro de este periodo el niño adquiere determinadas conductas que le permiten sentar las bases para la construcción de la noción de número, integrada por las siguientes nociones: 

• Clasificación: período en que realiza agrupaciones por relaciones de semejanzas.
• Seriación: entre los 2 y 4 años  es capaz de reconocer opuestos y seriar por pares.
• Noción de Espacio: el niño construye estructuras topológicas.
• Noción de Tiempo: aprende paulatinamente hacer distinción entre el pasado inmediato y el mas lejano. Si es de día o de noche.

Logros cognitivos

Uso de símbolos o Función Simbólica: es la capacidad de emplear símbolos o representaciones simbólicas  Esto permite a los niños recordar y pensar en cosas que no están presente. A partir de los 3 años, ya saben que una foto es una representacion de algo.

Discernimiento de las identidades: se dan cuenta que las modificaciones superficiales no alteran la naturaleza de las cosas. Esto es limitado ya que  cometen errores como la irreversibilidad. Esta comprensión es base para el naciente autoconcepto.

Entendimiento de las relaciones causa-efecto: aqui no pueden razonar lógicamente respecto de la causa y efecto, tienen cierta noción de que los eventos tienen causas.
Todavía usan la transducción  a partir de esta capacidad consideran que una situación es la base de la otra, que suelen suceder aprox. al mismo tiempo, se de o no en termino de causalidad lógica

Capacidad para clasificar: Niños capaces de organizar objetos, para esto son capaces de identifica similitudes y diferencias. La capacidad para clasificar tiene consecuencias cognitivas y sociales.

Noción de número: Pueden contar y manejar cantidades, como:

• Que es mas grande
• Si dan parte de algo se quedan con menos
• A los 5 años pueden contar hasta 20
• el desarrollo de esta habilidad varia dependiendo del contexto

Pensamiento y Realidad

• A partir de los 4 o 5 años comprenden que pueden tener creencias falsas. Esto requiere el darse cuenta que lo que piensan es una representacion de la realidad y no la realidad misma. No todos pueden darse cuenta de engaño y error.
• A esta edad empiezan recién a darse cuenta de que dos personas pueden representar un hecho de manera distinta.
• El engaño es un esfuerzo por sembrar en la mente de otra persona alguna falsa creencia y exige que el niño suprima el impulso de ser sincero. hay estudios que dicen que los niños son capaces de engañar a  la edad 2 o 3 años y otros a los 4 o 5 años.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA 18/10/2012 Clase 16

Etapa Preoperacional (2 a 7 años)

Pensamiento simbólico conceptual es la capacidad de representar objetos o situaciones a apartir de instrumentos, consta de dos componentes:

• Simbolismo no verbal: juego simbólico, dibujo, imitación diferida.
• Simbolismo verbal: Lenguaje. Esencial para el desarrollo intelectual porque:

1. Permite compartir con otros.
2. Favorece el pensamiento y la memoria.
3. Permite al sujeto utilizar representaciones e imágenes mentales.
4. Adquiere capacidad para manejar el mundo simbólico.
5. Puede pensar en hechos o personas ausentes.

Pensamiento Representacional o simbólico: juego simbólico, lenguaje, pinturas e imágenes mentales.

Conceptos Numéricos (4 a 7 años): numero y cantidad, suma, resta, uso de ábacos.

Juego Simbólico: 

• Secuencias de conductas usando objetos reales, inspirándose en hecho de su vida o en personajes de fantasía.
• Esto favorece el desarrollo del lenguaje, cognitivo, social, la creatividad y la imaginacion.
• A los 4 años puede crear un guion y representar varios personajes.

Lenguaje

• Cuendo habla se refiere a actividades o deseos actuales. Utiliza palabras para representar objetos ausentes y acontecimiento del pasado (aun no tiene noción del  tiempo)
• Para Piaget el pensamiento antecede el lenguaje.

Pinturas e imágenes

• El dibujo es una representación de su mundo interior.
• Entre los dos y tres años, pueden expresar que solo están dibujando. Entre los 3 y 4 combinan trazos para dibujar cuadros y círculos. Estas figuras pueden representar objetos reales o fantasías.

Adquisición del Lenguaje

Pre Lingüística

• Desarrollo de sonidos que componen las palabras y de pautas gestuales y vocales.
• Producen distintas vocalizaciones no verbales como el llanto. A los 6 meses estos sonido se combinan con sonidos conconaticos y se entra a la fase del balbuceo. Los sonidos producidos en esta face se deben al ejercicio espontaneo.
• Al año desarrollan movimientos articulados necesarios para adquirir el lenguaje y algunas funciones comunicativas. Al final de este año de vida son capaces de comunicase con adultos mediante gestos y vocalizadores.

 Palabras Aisladas

• Los niños empiezan emitiendo palabras aisladas.La primera puede ocurrir entre los 12 y 18 meses y se emiten en el contexto de los gestos. 
• Estas palabras cumplen funciones comunicativas, esto ha llevado que algunos autores sugieran que estas frases contienen un mensaje mas complejo, al que denominan Holofrases.
• Con las Holofrases son capaces de realizar funciones comunicativas como pedir, negar semejantes a las que realizaban antes mediante gestos.

Dos Palabras

• A los 30 meses dejan de usar palabras aisladas y empiezan a combinarlas de dos en dos. Estas combinaciones parecen obedecer a una organización y poseer un sentido.
• Los niños combinan palabras como sustantivos, verbos o adjetivos. Estas no son imitaciones del habla adulta, sino genuinas creaciones del niño.

Desarrollo Socioafectivo

La sociabilidad es:

• Buscar sentirse satisfecho con la recompensa de la interacción social.
• Preferir estar y compartir actividades con otros. Ser receptivos y buscar la receptividad. 

Es necesaria para el desarrollo de los vínculos.

La relación del niño con su madre es considerada como modelo para cualquier relación posterior.

Konrand Lorenz: dice los animales forman lazos con los primeros objetos en movimiento- generalmente la madre.

Características de la impronta:

• Seguir a un individuo u objeto en movimiento, es un patrón de acción y es única e irreversible.

Condiciones básicas para la formación de un vinculo:

• Relación afectiva duradera en el tiempo, debe ser de años. Ademas debe ser estable y consistente en el tiempo, sin quiebres y separaciones prolongadas. Debe de tener un patrón de protección y regulación del stress.

EL FACTOR QUE DETERMINA LA CALIDAD DEL VINCULO ES LA SENSIBILIDAD DE LA MADRE.

1. La madre sensible ve las cosas desde el punto de vista de su bebé, interpreta correctamente sus señales, responde ante sus necesidades y las aceptas, coopera y accede a ellas.
2. La M. insensible pone primero sus necesidades, su animo y actividades.

Tipos de Apego

Ansioso-evitativo

• Niño poco afectado por la separación con la madre, aparenta no tener necesidad de confort muestra posible independencia.
• Conducta exploratoria permanente en ausencia de la figura de apego.
• Contacto con extraños frecuente y en ocasiones ignora la figura de apego cuando vuelve.
• Madres que ignoran  o rechazan al niño, se refieren a el de forma negativa y molestas con el.

Seguro

• Es la situación de mayor normalidad. El niño tiende a protestar por la separación con la figura de apego.
• Mantiene conductas exploratorias normales con la figura de apego y establece relaciones de confianza con extraños.

Ansioso- resistente o ambivalente 

• Niños perturbados, ansiosos y agitados durante la separación con la figura de apego. 
• Al buscar consuelo lo hacen de forma ambivalente.
• Madres insensibles y con problemas para interpretar las demandas del niño.
• Las consecuencias en el niño, suelen presentar este tipo de apego hasta la edad escolar. Siendo niños poco asertivos, inhibidos, con interacciones pobres y tendencia al repliegue en situaciones sociales.

Desorganizado/desorientado

• Niños con conductas desorganizadas y confusión al producirse la separación con su figura de apego.
• Apego ambivalente y evitativo.
• Madres frecuentemente con traumas sin resolver siendo ansiosas y temerosas. Proyectan miedos en circunstancias actuales, incapaces de reconocer demandas de sus hijos.
• Las consecuencias poco conocidas, niños presentan altos niveles de agresividad  conductas coercitivas y hostiles durante la edad escolar.

Apego o vinculación

Consiste en el patrón de vinculación afectiva que aprende en la primera infancia y que perfila un estilo personal de relacionarse que continua hasta la vida adulta.

Otros Vínculos:

• Hermanos: esta relación es de las mas importante y duradera. Afecta aspectos del desarrollo como la empatía, la autoestima, la agresividad etc.

Privación y Carencia

• Privación a corto plazo, produce angustia.
• Privación de largo plazo, se asocian con efectos de ansiedad de separación.
• La carencia produce retraso en el desarrollo a largo plazo.

Desarrollo Social Afectivo y de Personalidad

Al nacer manifiestan las primeras emociones, incomodidad, interés y disgusto. A los 6 meses se observan sentimientos de ira, sorpresa, alegría,etc.

Entre  el año y medio y los dos años, logran empatía, desconfianza, y desconcierto. Esto tiene relación con la maduración cerebral y desde la etológica, esto es un mecanismo adaptativo de supervivencia.

Entre el 2 y 3 año, se desarrolla la Autoconciencia.
El temperamento, es la forma característica en que una persona logra acercarse y reaccionar frente a los demás y las situaciones, esta determinado por procesos fisiológicos y determinantes genéticos.

Existen nueve aspectos del temparento.

El Temperamento, es la forma característica en que una persona acercarse y reaccionar frente a los demas y las situaciones, esta determinado por procesos fisiológicos determinantes genéticos.

Tipos de Temperamento

Fácil: manifiesta de estados de animo positivos y estables. Se adapta frente a los cambios. Desarrollo horarios de sueño y alimentación. Sonríe ante extraños, acepta las frustraciones.

Difícil: Presenta estados de ánimo intensos y generalmente negativos. Llora y grita a menudo, se ríe a carcajada. Pobre nivel de respuesta ante la novedad y el cambio, duerme y come con irregularidad, Suspicaz ante los extraños, Reacciona a la frustración con pataletas.

Difícil de Entusiasmar: Tiene reacciones medianamente intensan, positivas o negativas. Su respuesta es lenta frente a la novedad. no presenta un patrón en sus rutinas de sueño y alimentación muestra una respuesta moderadamente negativa frente a los estímulos nuevos.

Desarrollo Socio Afectivo y de la Personalidad

0 a 3 meses: El niño responde al estímulo, se presenta curioso y sonríe fácilmente a las personas

3 a 6 meses: Período del despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el niño y quien le cuida

7 a 9 meses: Realizan "juegos sociales", "conversan" con otros bebés, y son capaces de manifestar alegría, enojo, sorpresa u otras emociones

9 a 12 meses: Demuestran preocupación por las personas que los cuidan, son capaces de sentir temor hacia los extraños. Pueden comunicar sus emociones con más claridad.

12 a 18 meses: Exploran el ambiente, y utilizan experiencias de las personas más cercanas a ellos, poco a poco, presentan una mayor confianza hacia su medio.

18 a 36 meses: • Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan. Mediante la fantasía, el juego y la identificación con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones.